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魂斗罗归来武器: 布谷有林:“素質教育”與“唯分數論”的偽分歧

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發表于 2019-4-23 19:17:01 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  如果你想證明“唯分數論”比“素質教育”更有利于寒門學子的出人頭地,那你首先得證明“素質教育”對孩子的成長來說是一件可有可無甚至毫無用處的事情,然后你才有資格“假定”“推行素質教育是耽誤公辦學校的孩子學習數理化”,并最終推導出“推行素質教育的人是想阻斷寒門學子的上升之路”。其實大家都知道,幾乎沒有人敢于證明“素質教育”對孩子的成長可有可無甚至毫無用處。既然無法證明,那么我們可以得知“素質教育”對孩子的成長還是有好處的。既然有好處,那么即便公辦學校的教學內容里面不安排相應的教學內容,經濟條件相對較好的家庭肯定會通過各種各樣的方式對孩子進行盡可能優質的“素質教育”,而只能依靠公辦學校提供教育的家庭的孩子,則會因為無法享受到“素質教育”而比別人家的孩子落后一大截,這種落后,是會體現在孩子一生的學習能力上的,最直接的后果,就是即便他們考上大學順利畢業,在用人單位那里也會得到諸如“動手能力差”“創新能力差”“溝通能力差”等等的評價。所以,你們以為在高考階段的選拔中“唯分數論”戰勝了“素質教育”,寒門學子這輩子就可以一路凱歌了?人生的考驗還長著呢。

  當然,論證“素質教育”無用對很多人來說還是覺得心里有些底氣不足,所以網上有些人很雞賊的在辯論中把“素質教育”替換為藝術學習,試圖用唱歌跳舞對“中國工業化沒什么用處”來偷換概念,否定素質教育在公辦學校中存在的意義。面對這樣的無腦言論,今天桂花就先跟大家掰扯清楚“藝術教學是不是素質教育不可或缺的一項內容”,然后,咱們進而可以討論“何謂真正的素質教育”,等到說明白了這些,大家就該明白公辦學校切實推廣素質教育到底是為了寒門學子好還是想挖坑害大家了。

  咱們先說藝術教育是不是素質教育不可或缺的一項內容。人類身體上最重要的跟學習有關的器官是什么?大腦,對不對?大家知道怎么樣才能讓孩子的大腦盡可能的發育得更聰明嗎?答案是:多見多識,刺激腦細胞發育。很多新手爸媽在給寶寶選奶粉的時候,一定會注意到很多配方奶粉的廠商都會把奶粉中添加了ARA和DHA這兩種物質拿來做賣點,有心的話就會查到,ARA是一種促進腦神經發育的脂肪酸,而DHA則是促進嬰幼兒視力發育的脂肪酸。我不知道有沒有家長曾經有過疑惑,為什么視神經發育的物質能促進大腦發育?因為如果孩子的視力能夠盡早發育用視覺來探索世界,接觸外界的信息量變多,是會直接刺激腦神經發育的??!

  人就是這么神奇的,我們上師范的時候學心理學,一開始很奇怪,心理學不是應該研究別人心里想什么的嗎,怎么開篇全是大腦結構和各種激素分泌。后來終于明白了,大腦的發育狀況直接決定著個體對世界的接受能力、決定著個體對繁雜的信息的歸納處理能力??!

  所以,嬰幼兒時期,你讓他視力早點發育,他就會更早、更多地接觸外界信息的刺激,簡單的信息刺激的多了,人類本能的就會開始思考這些事物之間的聯系,這種建立信息之間聯系的能力就是邏輯思維能力。所以,從嬰幼兒時期,多給孩子提供各種各樣的信息刺激對孩子的大腦發育是有著極其有益的作用的。(但是不要過早的尋求孩子的反饋,就上我上一次在《教育產業化利弊之思》里提到的,你過早的強迫他反饋某些信息,超出了他的大腦承受范圍,反而有害。大家只要多多正面刺激,孩子對某些技能的主動反饋肯定會比不正面刺激的孩子來得早。這里吹個小牛,桂花家的閨女,一歲四個月能用完整的句子表達自己的需求,我相信這絕對戰勝了人世間90%以上的娃,全靠桂花和家人話癆到腦缺氧的不停地跟孩子說說說……)

  所以我們來看學音樂有沒有用呢?對于嬰幼兒來講,音樂的優美旋律很容易吸引他們的注意力、并且音樂的節奏感很容易刺激他們想跟著唱唱跳跳,那么,一方面是語言能力的促進、另一方面是孩子跟著節奏感蹦蹦跳跳實際上就是在鍛煉他的大腦接收信號的能力和他的身體對外界信號的反映能力,當然戶外的唱跳還能曬太陽補鈣增加肺活量,增加了肺活量大腦供血量充足了他的小腦瓜就有能量思考更多的世間萬物的聯系。到了青少年時期,音樂對孩子的心理健康方面的作用也很多,一方面學習累了的時候,音樂可以讓人放松身心,大腦得到高效率的休息;另一方面,青春期的孩子獨立意識逐漸增強,他會更喜歡一個相對封閉的環境來喚起自我意識,思考自己想要思考的東西,而音樂就能幫他營造這樣一個環境。這些都是更有利于大腦發育、更有利于學習效率提高的舉措,大家如果知道了音樂有這么多的好處,還能忍住不讓孩子去學習、去接觸嗎?到了成年人階段,就更不用說了吧,當他需要放松身心給自己尋找精神的力量的時候,音樂就是一個通往精神殿堂的階梯。不知道網絡上那些跳著腳斥責音體美教育的“寒門學子”們有沒有嘲諷過喜歡刷快手抖音的所謂“低素質人口”(你們都知道原話不是這個詞兒)。大家想過嗎?人都是有精神放松的需求的,前幾天討論年輕人熬夜的時候不是還有人說“熬夜能讓我猝死,但是工作連著睡覺能讓我生不如死”嘛,如果我們不是從小用那些高雅的、精美的藝術來占據孩子們的心靈,等到他們成年以后,他就會很自然的喜歡那些無聊的、低級趣味的東西。孩子小時候你攔著不讓他們學藝術,說是影響中國工業化,等這批孩子長大了沒有高雅的審美情趣去刷無聊小視頻的時候你再去罵他?怎么制高點全被你占了呢?

  樂器方面我就簡單說一句吧,很多樂器都是需要手眼耳心乃至呼吸高度配合的,這種練習的過程本身就是非常有利于促進大腦發育的,大腦發育地更聰明,肯定會對學習數理化有好處??!

  再說美術類,其實對于孩子來說,早期的美術教育最好是涂色游戲,在這個過程中,孩子可以認知更多的物種、可以接觸并逐漸熟悉基本的幾何圖形、可以學會分辨顏色;另外,涂色活動可以鍛煉他們手部小肌肉的控制能力,要知道,人類的手部關聯的腦神經是最為豐富的,練手就等于鍛煉大腦(插一句,當孩子想撕紙的時候,一定要提供厚度合適的紙,撕紙也很鍛煉手部小肌肉的精細控制力);而且,畫畫可以鍛煉一個孩子的專注力和耐心,想象一下一張白紙被畫滿線條和色塊的這個過程,這對于幼小的孩子來說,是艱巨的任務,也一定會帶來勝利的喜悅。親們,別跟我說你不知道專注力和耐心對他將來的學習有什么好處。等到他們再大些,美術老師就會幫你教給孩子各種跟空間感有關的信息,在孩子正式學習幾何之前就接觸這些,對他的空間想象能力絕對是有幫助的。當然,成年以后,有個愛好也可以避免他無聊到去刷那些無趣的娛樂節目。

  體育是需要鍛煉全身的協調能力的,這個本身就是促進大腦發育的一個好辦法,更不用說到了青少年時代他們還會去鉆研個團隊戰術什么的,這是身體和大腦都受益的活動,并且提高肺活量可以讓大腦獲得更多的氧,減少因長期伏案學習而導致的心慌氣短精力不集中。

  所以說呢,我實在是不明白究竟是怎樣的無知賦予了某些人勇氣,把“素質教育”等同于“音樂美術”進而理直氣壯地否定它們存在的意義的。現在大家已經能夠明白藝術類的教育在孩子的學習生涯中有多么大的益處了,我們可以再進一步,思考一個更加深入的問題:素質教育僅僅是藝術教育嗎?

  在這里,我認為有必要給大家分享一個別人很久以前編造的故事:

  故事的背景大約發生在一個叫“國博”的文化機構,創作者在一個博物館的場景內設置了兩組互為對比的孩子們的形象。一組是中產以上經濟能力的家庭的孩子,他們來到博物館,被各種各樣的展品完全吸引住了,主動地、深入地跟博物館的講解員交流,以主動學習的姿態充實地度過了這個參觀日;另一組孩子的家庭經濟水平顯然偏低,學校的老師帶領孩子們來參觀很應付差事,老師惦記的是如果耽誤了中午回學校吃政府免費提供的營養餐家長會不高興,孩子們也對博物館里的東西毫無興趣,于是呢各參觀活動草草收場,孩子們匆匆上車回學校吃午飯去了。

  這個故事我記得當時在網絡上很是紅火了兩天,有的讀者認為其深刻揭露了“窮人家的孩子之所以窮的原因”,有的讀者敏銳的發覺到了作者隱藏在字里行間的那種優越感大爆發,最終故事因為是編造的且對貧困人群很不友好,最后刪除了。

  但是,這篇文章給我留下了深刻的印象,因為拋卻作者為了嘲諷而刻意貶低“窮人家的孩子”這個事實之外,故事其實揭示了一個很現實的問題,這也就是我在3月份曾經發過一條微博,感慨家庭貧困導致的學習能力落后進而帶來的貧窮代際傳遞的原因。

  貧窮是因為學歷低、工資少,但是學歷低恰恰是因為當年學習成績沒考過同齡人,那么為什么學習成績不如人呢?拋卻一部分不努力的因素,很多人都會認命地說一句:我不是學習的那塊料!可是大家想過沒有,擁有同樣腦容量的大腦,本應說明我們都擁有大致相同的對知識的理解能力和處理能力,那為什么有的人就可以成為博聞強識的學霸,有的人就連簡單的數學題都比別人做的慢?

  就是因為有的人智力開發不到位??!因為很多人從小就沒有接觸到更有利于智力開發的學習活動,所以他的主動學習能力就差,別人在娛樂和生活中都能發現讓自己進步的新鮮事物的時候,這一部分人只能傻呵呵的看熱鬧,最終導致這一類人的自主學習能力逐漸萎縮,跟社會精英越差越遠,最終固守在貧窮的一線,一代又一代的生育著“寒門子弟”。

  怎樣改變這種狀況?必須要讓他們接觸素質教育??!讓他們享受到素質教育帶來的好處??!

  現在我們可以深入的談一談,到底什么是素質教育了:素質教育這個概念,在我看來,就是要給孩子提供那些有利于他們養成主動的學習習慣、有利于他們主動探索世間萬物相互的聯系、有利于他主動地探尋人類社會中“我”與“非我”之間的聯系和矛盾并學會主動調和人際關系的教育。

  怎樣養成主動的學習習慣?其實孩子的求知欲是天生的,大部分時候,家長和老師只需要把未知的知識帶到他們面前來,或者把他們帶到未知的環境中去。家長可以多買幾本書、多帶他們去參觀一些有趣的新環境、在家的時候看看動物世界和各種紀錄片,孩子天生的好奇心會驅使他們對新鮮的事物做各種各樣的探索,只要大人們能把這種天性保持住,很多時候讓他們自己去學就行了。當然,如果你有能力在他們遇到疑惑的時候作出解答,會更進一步的刺激他們去探索未知。我們生活中一定會見過這樣的家長,小的時候不讓孩子看課外書、以及能夠學習知識的電視網絡節目,長大了逼著孩子看書但是孩子探索未知領域的好奇年齡段已經過了。然后你讓一個已經對未知世界失去絕大部分興趣的青年去主動學習各種知識?想都不用想,他的求知能力肯定差。

  一旦在幼兒、少兒時代接觸的信息量不如別人多,那么,接下來到了邏輯思維發揮優勢的年齡段,這個孩子的能力肯定也是跟不上的,因為他掌握的信息量比別人少,在他腦子里需要處理的事物之間的聯系也就少,那么邏輯思維的訓練量當然也就少。如果孩子的小腦瓜里只有兩個信息點,那么,他會在本能的去思考一下這兩個信息點之間的聯系,當然這樣的聯系只有一條。如果他接觸了四個信息點,那么他的腦子里需要建立的聯系就不僅僅是4÷2=2的兩條,也不是兩兩組合的六條,而是1-4的排列+組合。然后你想想一下,一旦信息的數量差距擴大到百千萬數級,大腦需要處理的聯系方式得增加多少。而且,大腦處理的聯系方式越多,越有利于人們剔除那些無效的、虛假的聯系,從而逐漸總結出符合世界發展規律的那些真聯系、真科學,大腦處理過的信息越多,人們的知識體系也就掌握的越穩固(就能提分,懂了么)。大腦的這種發現、總結事物之間的聯系的能力不就是邏輯思維能力嘛,邏輯思維能力強才能學好數理化不對么?學好數理化才能走遍天下都不怕不對么?

  我們還可以簡單的提一下正確認知“自我”的人格教育,其實跟科學類的信息一個道理,從小讓孩子多接觸社會、多接觸社會上形形色色的人,才有助于他在大家共同架構的社會中快速尋找到自己的社會定位,并對自己的利益邊界和他人的利益邊界產生正確的認知,這些都有利于促進孩子將來在社會上的協作與競爭。

  所以說,要想讓孩子全方位的發展,博聞強識是基礎、思維方法的訓練是提升和促進,這些都要求我們給孩子提供盡可能多的新知識、新思維方式、豐富的人際關系體驗。

  那么,這些有益于孩子身心發展的“素質教育”的內容是否體現在我們的學校教育里了呢?答案是有,但顯然不夠。我們的教學大綱仍然是以知識性為主、能力培養為輔的,大量的教育科學前沿的有益教育方法并沒有納入我們的公立學校教育體系中,大量的基層學校尤其是經濟水平偏低的地區、學區的學校里,師資的教育理念、教育意識都還不足以完成一二線城市里中產家長那些已經習以為常的“素質教育”的教學任務。如果我們繼續把“唯分數論”、“應試教育”奉為圭臬,只會讓更多的寒門學子的教師們在惰性的牽引下無休止的刷題、刷題、再刷題。

  可是,親們,已經富起來的人們不會因為寒門學子只擅長“應試教育”高考只考高難度的數理化就放棄對孩子的“素質教育”的,因為已經明白過來的人都明白,培養孩子的自主學習能力、訓練他們形成自己獨立的邏輯思維體系才是高效的“有用”的教育方式。如果我們的公辦教育還停留在無限拔高特定知識的教學的重要性,還陷在因為寒門學子學不起素質教育所以就拒絕把素質教育納入高考考核的舒適圈里,只會讓沒有能力給孩子提供素質教育的寒門家長、寒門學子越來越絕望。

  是的,很多的寒門沒有能力帶著孩子來一場說走就走的旅行,寒門家長也沒有精力和時間陪著幼小的孩子去逐步培養他們探索未知的興趣,有的貧困家庭甚至給孩子買不起書買不起有益身心的玩具。他們怎樣才能獲得跟大城市里的孩子享有同等優質教育資源的機會?唯有把那些優質的教育資源、優秀的教育理念、科學的教育體系納入到教育部頒布的教學大綱里面去,貧困地區的地方政府才會在先進的教育科學的指導下,培訓師資、提供相應的教學環境、帶動寒門學子也享受到最先進最優質的教育服務。

  所以,我希望所有的寒門子弟一定要明白一個道理:很多東西只要它是好的,你就無法阻止全世界的人類去追求它、去擁有它,這個時候如果你拒絕它,就等于把自己主動置于落后的位置,拱手讓出競爭的有利位置;如果你想在這個社會中保持向上流動的空間、保持自己足夠的競爭力,那就不要故步自封、不要企圖給已經岌岌可危的舒適圈再砌一道高高的圍墻!

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